L'école et le sport : une ambition à concrétiser

Procédures et méthodes

Délibéré

Synthèse

Orientations et recommandations

Introduction

Chapitre I De l’EPS à la pratique du sport : un parcours fragmenté

I - Un enseignement obligatoire à la vocation très large
 A - Des visées pédagogiques dépassant le strict cadre de l’enseignement du sport
 B - Un enseignement, des formations et des inspections plus structurés dans le secondaire que dans le primaire
 C - Une offre de formation très ouverte et un volume horaire important sans effets marqués sur la pratique sportive

II - Le sport scolaire : une offre facultative à l’effectivité restreinte et inégale
 A - Une couverture nationale en théorie, un maillage effectif discontinu
 B - Le sport scolaire dans le primaire : une activité dépendante d’un bénévolat difficile à mobiliser
 C - Le sport scolaire dans le secondaire : un fonctionnement confondu avec le service des enseignants
 D - Un besoin de souplesse organisationnelle pour faire place au sport à l’école

III - Des liens limités avec le mouvement sportif
 A - La montée en puissance des initiatives portées par les collectivités
 B - Des collaborations avec le mouvement sportif circonscrites aux dispositifs scolaires spécifiques

Chapitre II Une mise en cohérence des moyens publics à promouvoir

I - L’accès aux équipements sportifs géré par les seuls élus
 A - Les obligations légales à la portée limitée : une incitation à la coopération entre collectivités
 B - Une accessibilité aux équipements sportifs mal documentée, gérée pragmatiquement au plus près des besoins
 C - Le cas particulier des piscines : un accès problématique

II - L’intervention des personnels des collectivités locales : une contribution déterminante, des risques de substitution
 A - Les professeurs de la Ville de Paris (PVP)
 B - Les autres personnels territoriaux intervenants dans l’éducation physique et sportive

III - Une consolidation difficile de l’ensemble des moyens publics
 A - Un engagement financier de l’État centré sur la rémunération des professeurs d’EPS
 B - Les collectivités territoriales, acteurs majeurs du financement des équipements

Chapitre III Une stratégie d’ensemble pour faciliter le parcours sportif des élèves

I - Rééquilibrer le sport à l’école en faveur du primaire
 A - Un temps d’EPS à respecter et à contrôler en primaire
 B - La liaison école-collège, propice à une co-intervention en EPS

II - Clarifier les objectifs de l’enseignement et évaluer ses résultats
 A - Des regards internationaux relevant un défaut d’évaluation
 B - Savoir–nager : le seul objectif national quantifié mais non atteint
 C - Un défaut d’évaluation des résultats des apprentissages pour les autres pratiques sportives
 D - L’évaluation de l’EPS lors des examens nationaux : l’absence de certification d’un socle national d’acquis

III - Tisser des liens étroits entre les acteurs du sport à l’école
 A - Donner plus de lisibilité au sport scolaire en simplifiant son organisation
 B - Renforcer le pilotage de proximité pour optimiser l’accès aux équipements sportifs
 C - Adopter une stratégie d’ensemble

Conclusion générale

Liste des abréviations

Annexes

Réponses des administrations et des organismes concernés