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131 résultats pour votre recherche "réussite scolaire"

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  • 41 - Le collège unique

    disparités demeurent entre les collégiens dans leurs résultats scolaires , leurs relations au travail scolaire ou leurs comportementsinégalités

    Rubrique : Politiques publiques


  • 42 - Chronologie

    Ils développent les interactions entre l'école et la famille pour la réussite  scolaire des jeunes

    Rubrique : Politiques publiques


  • 43 - L'éducation prioritaire

    la circulaire du 30 mars 2006, l'objectif de réussite  scolaire se concrétise dans le cadre du socle commun de connaissances et de compétencesnouveaux

    Rubrique : Politiques publiques


  • 44 - L’animation pédagogique des Réseaux Ambition Réussite

    07/06/2012

    Le présent rapport propose une analyse de l’animation pédagogique des réseaux ambition réussite (RAR) sur une période de trois années scolaires (septembre 2006 – juin 2009). Dans une première partie, l’observation porte sur le fonctionnement du RAR sous l’angle de la continuité de la maternelle à la classe de troisième : en termes d’animation pédagogique, quels renouvellements les professeurs supplémentaires et les assistants pédagogiques ont-ils permis ? Le comité exécutif joue-t-il son rôle d’instance de pilotage pédagogique assurant la continuité verticale du réseau, des écoles au collège ? Comment fonctionne pédagogiquement l’instance de pilotage du RAR ? L’équilibre entre premier et second degré est-il trouvé ? Qu’en est-il de pratiques pédagogiques nouvelles ? En quoi y a-t-il là plus qu’ailleurs individualisation du parcours scolaire des élèves ? La deuxième partie choisit comme perspective d’observation la question du pilotage sous l’angle de sa cohérence et de sa continuité : quelle place les RAR occupent-ils dans la politique académique, telle qu’elle apparaît dans le projet académique, dans le programme de travail académique des corps d’inspection (PTA), dans les diverses instances de communication (lettre de rentrée, site académique) ? Quelle est l’action du chargé de mission académique RAR ou éducation prioritaire ? Qu’en est-il d’un accompagnement de proximité dans l’action des inspecteurs (IEN chargé d’une circonscription comprenant un ou des RAR, IA-IPR référents, ensemble des inspecteurs d’une académie) ? La dernière partie rend compte des questions d’évaluation, telles qu’elles sont posées dans certains réseaux ou dans certaines académies plus avancées que d’autres dans ce domaine, telles qu’elles sont vécues par les enseignants des RAR, telles qu’elles se profilent à l’horizon d’une nouvelle professionnalité pour les inspecteurs : qu’en est-il de l’évaluation des résultats des élèves, de l’évaluation d’un réseau ambition réussite, de l’évaluation des enseignants et des enseignements ?

    Rubrique : Bibliothèque des rapports publics


  • 45 - Repenser la forme scolaire à l'heure du numérique - Vers de nouvelles manières d'apprendre et d'enseigner

    01/05/2017

    Quatre ans après la mise en place du Service public du numérique éducatif créé par la loi pour la refondation de l'Ecole de la République, ce rapport cherche à caractériser les grandes tendances et évolutions des pratiques pédagogiques liées à l’introduction des outils numériques dans les classes. S’appuyant sur de nombreuses visites et entretiens avec les acteurs de terrain, ainsi que sur les résultats récents de la recherche, il analyse en particulier les dispositifs pédagogiques réunis sous le nom de « classes inversées » dans la mesure où le numérique facilite et encourage ce type de démarche, inscrite dans la lignée des pédagogies actives. Il propose des exemples d’expérimentations et de réussites et fait sept recommandations pour que l’institution scolaire, grâce au renouvellement de ses modes de formation et d’encadrement, accompagne au mieux ces changements et prépare tous les élèves à devenir des citoyens libres, responsables et autonomes, à se former tout au long de leur vie et à s’adapter dans un monde en constante transformation. Il souligne les enjeux démocratiques du numérique, qui dépassent la question de « l’efficacité des outils » et impliquent de mettre en place des stratégies et des environnements de travail favorables, ainsi que de nouveaux cadres de confiance, éthiques et juridiques, permettant de libérer les initiatives des équipes et de faire du numérique une opportunité pour faire évoluer la forme scolaire et améliorer la qualité et l’équité de notre système éducatif.

    Rubrique : Bibliothèque des rapports publics


  • 46 - L'éducation nationale face à l'objectif de la réussite de tous les élèves

    12/05/2010

    Ce rapport est le résultat d'une enquête menée dans les établissements scolaires de six académies ainsi que dans trois pays étrangers (Royaume-Uni, Suisse, Espagne). Il procède à l'analyse des objectifs de l'éducation nationale et des résultats obtenus. La Cour constate que l'organisation actuelle du système scolaire ne lui permet pas d'atteindre les objectifs de réussite de tous les élèves et d'égalité des chances que lui assigne la loi. La Cour émet en conclusion de son rapport des recommandations précises pour que l'enseignement scolaire public parvienne à ces objectifs.

    Rubrique : Bibliothèque des rapports publics


  • 47 - Pour des élèves en meilleure santé

    14/03/2018

    La santé et l’école sont en tête des préoccupations des Français.es. L’école est un lieu de vie propice à la prévention. Elle permet le repérage et la prise en charge des troubles de toute nature qui peuvent affecter la santé des 12 millions d’élèves qu’elle scolarise pour une durée de plus de 18 ans en moyenne. Elle est, pour des populations fragilisées ou dans certaines zones en difficultés, la seule garantie d’accès à un suivi médical. Pour le CESE, la santé des élèves est un des déterminants de la réussite scolaire. Mais si les pouvoirs publics affichent la volonté de faire de la santé à l’école une priorité, le Conseil constate que le contraste est grand entre les objectifs assignés à cette politique et les actions sur le terrain. En quelques années, les alertes se sont multipliées, pointant la réduction continue des effectifs de la médecine scolaire, les visites médicales non assurées, les problèmes de santé mal ou trop tardivement diagnostiqués, les inégalités croissantes entre les territoires … Cet avis propose d’impulser un changement. Selon le CESE, la réponse à l’urgence passe par trois axes : l’implication de tous et toutes dans la protection et la promotion de la santé à l’école ; le décloisonnement à travers notamment la valorisation du rôle de coordination de la médecine scolaire ; l’évaluation des réalisations, pour progresser et répondre aux enjeux au plus près des élèves.

    Rubrique : Bibliothèque des rapports publics


  • 48 - Refondation de la politique de l'éducation prioritaire

    15/04/2015

    La politique d’éducation prioritaire a pour objectif de corriger les effets des inégalités sociales et économiques sur la réussite scolaire, en ciblant les écoles et établissements des territoires qui rencontrent les plus grandes difficultés sociales. Cette politique a été définie comme une priorité lors de la concertation conduite pendant l’été 2012 sur la refondation de l’école de la République. Lancée en février 2013, l'évaluation de la politique d'éducation prioritaire vise à la refonder pour en améliorer l’impact social et pédagogique et promouvoir la réussite des élèves concernés. L'évaluation de la politique d'éducation prioritaire a été confiée à une mission composée de membres du ministère de l’Education nationale, de l’Inspection générale de l’éducation nationale (IGEN), et de l’Institut français de l’éducation (IFE).

    Rubrique : Bibliothèque des rapports publics


  • 49 - Rapport d'information déposé (...) par la mission d'information commune sur la politique d’éducation prioritaire

    23/07/2013

    La politique d’éducation prioritaire s’appuie, depuis la rentrée scolaire 2011, sur le programme ECLAIR (écoles, collèges, lycées pour l’ambition, l’innovation et la réussite) et sur les RRS (réseaux de réussite scolaire). Le programme ECLAIR concerne des écoles et des établissements dont les élèves rencontrent de grandes difficultés scolaires et sociales. Les réseaux de réussite scolaire (RRS), pilotés au niveau académique, accueillent un public plus hétérogène. L’éducation prioritaire a été définie comme une priorité lors de la concertation conduite pendant l’été 2012 sur la refondation de l’école de la République. Dans le cadre de la démarche de « modernisation de l’action publique » (MAP), cet axe a été choisi pour faire l’objet d’une évaluation. Le rapport analyse les points suivants : pertinence des objectifs ; résultats obtenus ; quantité et utilisation des moyens consacrés à cette politique ; pilotage ; recommandations pour en améliorer l’efficacité.

    Rubrique : Bibliothèque des rapports publics


  • 50 - Mise en place de l’accompagnement éducatif

    07/06/2012

    La mission conjointe IGEN-IGAENR a pour mission de suivre la mise en place de l’accompagnement éducatif décidée pour l’année scolaire 2007-2008 dans les collèges relevant de l’éducation prioritaire. Dans le prolongement d’un rapport d’étape, le présent rapport poursuit un double objectif : d’une part, établir un constat et étudier la façon dont s’est mise en place une série d’actions regroupées sous ce terme générique d’accompagnement éducatif ; d’autre part, mener une analyse prospective, s’agissant d’une mesure ayant vocation à être généralisée à tous les collèges publics et privés sous contrat, à toutes les écoles élémentaires de l’éducation prioritaire, en particulier celles des réseaux « ambition réussite » à la rentrée 2008, ainsi qu’aux 200 lycées concernés par le dispositif expérimental de réussite scolaire au lycée, puis, éventuellement à toutes les écoles à la rentrée 2009.

    Rubrique : Bibliothèque des rapports publics


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