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  • 1 - Mettre les élèves en activité au collège pour les former, les évaluer, les orienter

    15/04/2007

    Deux raisons majeures ont amené à mettre en oeuvre des activités d'élèves dans l'enseignement des sciences de la vie et de la Terre (SVT) : d'une part, la prise en compte du mode de pensée propre aux bio- et géo-sciences en plein essor dont est issue la discipline enseignée et, d'autre part, la nécessité d'une adaptation pédagogique permanente au public scolaire. Cette modalité de travail des enseignants a été, dès la fin des années soixante, expérimentée dans les classes puis impulsée par les corps d'inspection et le réseau des formateurs, dans le cadre de l'accompagnement des programmes scolaires. Elle n'est pas exclusive mais complémentaire des autres formes de méthodes actives et se décline, chaque fois que possible en activités pratiques de laboratoire au sein de groupes à effectif réduit. La mise en oeuvre d'activités devait enrichir les moyens de diversification des situations d'apprentissage, en vue de valoriser les qualités individuelles des élèves et d'aider à leur orientation. Ce rapport précise la double légitimité, scientifique et éducative, de ces séquences de formation proposées dans les textes officiels. Les observations, directes et indirectes, effectuées dans les classes, permettent de proposer un bilan de leur application. Des enseignements sont à tirer de cette évolution pédagogique qui nécessite les efforts renouvelés des professeurs de sciences de la vie et de la Terre. Ces réflexions, conduites depuis une trentaine d'années, annoncent et préparent un état d'esprit général de l'enseignement des sciences qualifié de démarche d'investigation.

    Rubrique : Bibliothèque des rapports publics