Stages tutorés vétérinaires

Résumé
Liste des recommandations
Introduction

1. L'approfondissement "animaux de production" au sein de l'enseignement vétérinaire : un cadre évolutif en réponse a une demande du terrain

1.1. Le contexte : une pénurie de vétérinaires ayant une compétence pour les animaux de production

1.2. Mise en place d'un système original en réponse aux attentes de terrain : le stage tutoré
1.2.1. D'une phase expérimentale à un système bien rodé
1.2.2. Un aboutissement avec l'inscription dans le CRPM

1.3. Des modalités d'organisation différentes selon les écoles
1.3.1. Une approche différente selon les écoles de l'enseignement "animaux de production" en A6
1.3.2. Information des étudiants et identification des structures d'accueil
1.3.3. Déroulé et encadrement pédagogique en cours de stage
1.3.4. Validation du stage tutoré et de l'année d'approfondissement
1.3.5. Bilan de huit années de fonctionnement

2. Un dispositif très apprécié des apprenants et des tuteurs : retour d'expérience quantitatif et qualitatif

2.1. Méthodologie : des interviews et des questionnaires en ligne
2.1.1. Retour de la part des tuteurs
2.1.1.1. Description de la population interrogée
2.1.1.2. Procédure et gestion du tutorat
2.1.1.3. Relations avec les tutorés
2.1.1.4. En conclusion, un retour très positif, mais des pistes d'améliorations
2.1.2. L'avis des tutorés
2.1.2.1. Description de la population interrogée
2.1.2.2. Les principales motivations à choisir un stage tutorés
2.1.2.3. Bénéfices tirés des STER
2.1.2.4. Et après le stage ?
2.1.2.5. Quelles pistes d'améliorations ?
2.1.3. L'avis des enseignants pilotant les stages

2.2. En synthèse : un satisfecit général, mais pas de réelles différences constatées entre les deux populations
2.2.1. Activité professionnelle des étudiants ayant suivi en A6 un approfondissement en animaux de production : la majorité conserve une activité en rurale
2.2.2. Répartition géographique des étudiants ayant suivi en A6 un approfondissement en animaux de production
2.2.3. En conclusion : quel apport de l'investissement ?

3. Autres pistes de réflexion

3.1. Un pas de côté : regard sur le dispositif existant pour la formation des médecins généralistes
3.1.1. Un système rodé s'appuyant sur une réglementation développée
3.1.2. Le cas particulier du Contrat d'Engagement de Service Public ou CESP

3.2. Des propositions d'évolution du système
3.2.1. Extension des domaines couverts par les stages tutorés
3.2.2. Participation des collectivités territoriales
3.2.3. Focus sur la région Nouvelle-Aquitaine
3.2.4. Extension de la population étudiante concernée : le cas Unilasalle et des étudiants français formés à l'étranger ?

4. Recommandations générales à prendre en compte pour l'amélioration du dispositif existant

4.1. Sur l'amélioration de la mise en place et le déroulement des stages

4.2. Pour les tuteurs

4.3. Sur la gestion administrative nationale du système

4.4. Sur l'extension du système à d'autres étudiants

Conclusion

Annexes
Annexe 1 : Lettre de mission
Annexe 2 : Liste des personnes rencontrées
Annexe 3 : Liste des sigles utilisés
Annexe 4 : Liste des textes de références
Annexe 5 : Bibliographie
Annexe 6 : Questionnaire à l'attention des vétérinaires ayant accueilli un étudiant en stage tutoré
Annexe 7 : Résultat de l'enquête auprès des tuteurs
Annexe 8 : Questionnaire à l'attention des étudiants ayant choisi un approfondissement en animaux de production
Annexe 9 : Résultat de l'enquête auprès des étudiants ayant choisi un approfondissement en animaux de production
Annexe 10 : Étude population des étudiants ayant suivi une année d'approfondissement en animaux de production sortis entre 2017 et 2024
Annexe 11 : Carte Atlas démographique vétérinaire 2024
Annexe 12 : Dossier de candidature d’une entreprise d’accueil pour un stage tutoré en milieu rural
Annexe 13 : Référentiel et compétences clés visées en A6 -Animaux de production
Annexe 14 : Modèle de convention tripartite
Annexe 15 : Tableau de synthèse des aides des collectivités territoriales