Mathieu Rossignol-Brunet - Maître de conférences, IREDU (Institut de Recherche sur l'Éducation : sociologie et économie de l'éducation)
Dans un contexte de transformation massive de l'accès à l'enseignement supérieur, où l'université, sous-dotée, est de plus en plus associée à une filière de relégation, et où les licences en humanités restent perçues comme peu adaptées aux attentes du marché du travail, cet ouvrage a pour ambition d'éclairer sur les mécanismes d'orientation dans ces filières, qui attirent pourtant chaque année plus de 100 000 néobacheliers.
En abordant les thèmes de la diversité des publics étudiants, de l'orientation contrariée, de la sélection, de la segmentation des formations ou encore des réorientations, le cas de l'orientation dans les filières en humanités se veut alors un miroir grossissant de ce que s'orienter à l'université signifie, et du rôle primordial de cette dernière dans l'accès aux études supérieures.
Introduction
Chapitre 1- Penser l'orientation en licences d'humanités
Les licences en humanités, dans l'angle mort de la recherche
Une excellence lettrée en perte de vitesse
Une insertion professionnelle plus incertaine
Une mixité qui n'est plus à questionner
Réinscrire les orientations dans un temps long
La construction précoce des aspirations scolaires
Penser l'orientation comme un processus
Derrière les humanités, la diversité des populations étudiantes
Une distinction entre parents intellectuels et technocrates
Comment appréhender l'origine sociale étudiante ?
Apports et limites des données administratives
Les humanités : un ensemble hétérogène de disciplines
Chapitre 2 - Les étudiantes et étudiants en humanités
Les licences en humanités, des filières "moyennes"
Une position intermédiaire dans l'enseignement supérieur
Une position intermédiaire parmi les admises et admis en licence
Les déterminants de l'orientation en humanités
Les humanités, principal débouché d’une spécialisation littéraire
Des "filières de filles", sauf pour les littéraires
L'effet du niveau scolaire
Des filières attractives pour la branche culturelle des classes supérieures
Les humanités, "mosaïque" de disciplines et de profils
L'effet variable du genre et de l'origine sociale selon les disciplines
Des bagages scolaires inégaux
Portraits d'admises en licence d'humanités
Chapitre 3 - Les humanités, des filières de second choix ?
Candidater et classer à l'heure d'APB
Un outil de régulation des flux
Des vœux classés pour mieux apparier
Une analyse fondée sur le rang du vœu
Panorama des candidatures en humanités
Des candidatures plus homogènes
Les humanités, une candidature parmi d'autres
Une orientation majoritairement souhaitée
Le premier vœu de deux tiers des admis en humanités
Des admis aux vœux plus homogènes
Une orientation parfois contrariée
Des admissions plus fréquentes en procédure complémentaire
Une orientation contrariée surtout chez les plus fragiles scolairement
Des recalés de sections de technicien supérieur et de licences
Des affinités disciplinaires malgré tout
Portraits d'étudiants admis lors de la procédure complémentaire
Opacité de la procédure d'affectation et contraintes temporelles
Chapitre 4 - Le choix de l'établissement en humanités
Choisir son lieu d'études
Des établissements en concurrence
Un territoire plutôt qu'une discipline
Une offre polarisée dans l'académie toulousaine
Université de métropole ou université "de proximité"
Promouvoir les études longues ou convaincre d'"oser l'université"
Des différences de recrutement entre universités
Des aires d'attraction inégales
Des populations socialement proches mais n'aspirant pas au même niveau d'études
Des mobilités territoriales d'évitement
L'attractivité des licences sélectives
Chapitre 5 - Se projeter après les études en humanités
Projet professionnel ou intérêt intellectuel
L'épanouissement intellectuel avant l'insertion
Des différences selon la filière d'études
Les étudiantes et étudiants face à l'injonction au projet
L'enseignement, un métier bien identifié dès l'arrivée
Le rôle de la figure professorale
Enseigner pour prolonger la pratique d'une discipline
Le maintien ou la promotion d'un statut social
Des conceptions genrées du métier d'enseignant(e)
Une orientation en maturation
Les humanités pour retarder le choix
Les humanités pour les savoirs enseignés
Poursuivre malgré les doutes
Chapitre 6 - Les humanités comme une simple étape
Sorties précoces ou parcours linéaires : le poids du passé scolaire
Des sorties dépendantes de la scolarité antérieure
Des parcours linéaires scolairement déterminés
Des bifurcations plus fréquentes après une orientation contrariée
Persévérer ou se réorienter
Des parcours d'études tributaires de la discipline
Quand les aspirations changent
Se réorienter malgré un choix satisfait
D'une orientation contrariée à une orientation retardée
Conclusion
L'université comme nécessaire espace de régulation de l'enseignement supérieur
Faire ses humanités à l'université : un premier choix
Les apports d'une analyse longitudinale
Des inégalités scolaires persistantes
Des inégalités sociales recomposées
Quels futurs pour les humanités ?
Bibliographie
Remerciements
Acronymes
Tableau des étudiants enquêtés
Élément(s) commun(s) à tous les formats
- Sous-titre(s) : Orientations étudiantes dans les filières littéraires et de sciences humaines
- Éditeur(s) : La Documentation française
- Langue(s) : Français
Format papier
- EAN : 9782111743151
- Dimensions : 16,0 x 25,0 x 1,1 cm
- Nombre de pages : 216 page(s)
- Poids : 410 g
- Format : Français
Format PDF
- EAN : 9782111743182
Format ePub
- EAN : 9782111743199
