La note d’information de la Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP), publiée le 20 octobre 2026, repose sur une enquête réalisée auprès d’élèves entrés en CP en 2011 qui, pour 90% d'entre eux en 2023, ont réalisé un stage de découverte de deux semaines en milieu professionnel en classe de troisième ou en classe de seconde.
Deux tiers des stages trouvés grâce à l'aide de proches
Parmi les élèves interrogés, seuls 2% déclarent n'avoir pas réalisé de stage faute d'en avoir trouvé. L'enquête observe aussi une fréquence moins élevée de stages pour les :
- élèves en situation de handicap ;
- élèves en situation scolaire difficile (plus grande proportion de redoublants) ;
- garçons (les filles ont une plus forte probabilité de réaliser le stage découverte) ;
- élèves dont au moins un parent est immigré (possiblement en raison d'un moindre recours aux réseaux familiaux et de pratiques de présélection de certaines entreprises).
Deux tiers des élèves déclarent avoir été aidés dans leur recherche de stage par leurs proches.
L'origine sociale constitue aussi un premier facteur structurant note l'enquête : 41% des enfants d'ouvriers ont trouvé le stage par leurs propres moyens ou avec d'autres canaux que la famille (établissements scolaires, associations...) contre 24% pour les enfants de cadres ou de professions intellectuelles supérieures. Cette probabilité que l'élève trouve lui-même son stage est plus forte encore lorsque les parents sont sans emploi. Elle diminue à mesure que le revenu des parents augmente.
Parmi les autres facteurs identifiés, l'enquête met en avant :
- les ressources culturelles de l'environnement familial avec une plus faible fréquence pour les enfants de parents diplômés du supérieur de trouver un stage sans l'aide de proches ;
- la structure familiale avec une plus faible disponibilité des parents dans les familles très nombreuses ou les familles monoparentales pour aider à trouver un stage ;
- l'orientation scolaire des élèves avec davantage de CAP et d'élèves en éducation prioritaire parmi les jeunes qui trouvent un stage sans l'aide des parents.
Une expérience ressentie comme plus utile pour les élèves en apprentissage
Concernant le ressenti sur l'utilité du stage, les retours des élèves sont hétérogènes. Si l'enquête n'établit pas d’association statistique entre la manière dont le stage a été trouvé et l’utilité perçue, il est observé que les critères sociaux et familiaux (ressources parentales, disponibilité des parents...) agissent sur la perception de l'utilité du stage par l'élève (+4 points chez les enfants de cadres et de professions intellectuelle supérieures ; -7 points pour les élèves qui n'échangent pas sur le sujet).
L'avancement de l'élève dans son projet professionnel et l'orientation suivie sont aussi des facteurs qui agissent sensiblement sur le ressenti du stage : les élèves qui ont un projet professionnel concret ou qui sont en voie d'apprentissage jugent plus souvent le stage utile que les élèves en seconde générale et technologique.
